Motivation

Motivation sociale et autisme


les personnes autistes Souvent différent de ce qu’ils pensent neurotypique Les pairs et l’acceptation sociale ne sont pas nécessairement leurs principaux facteurs de motivation. C’est peut-être pour cette raison que les personnes autistes ne prêtent pas une attention particulière au comportement social des autres et n’imitent pas non plus ce que les autres font, disent ou s’habillent dans un contexte particulier. Ils sont rarement motivés par des récompenses sociales ou par la menace de perdre des opportunités sociales.

Cela ne signifie pas que les personnes autistes n’apprécient pas les interactions sociales (certaines le font, d’autres non), ni que les personnes autistes ne se sentent jamais seules. Mais cela signifie que les personnes autistes réagissent différemment aux facteurs de motivation comportementaux et manquent donc souvent des compétences et du désir de pousser leurs pairs vers des objectifs socialement acceptables.

Mette Torres/Getty Images


Quelles sont les motivations sociales ?

La plupart des nourrissons, des enfants, des adolescents et des adultes sont très motivés par l’acceptation sociale, l’inclusion et les récompenses. Lorsque les autres tentent d’attirer l’attention du petit bébé, ils tournent la tête et sourient. Les jeunes enfants travaillent dur pour attirer l’attention et les éloges des parents et des autres adultes.

Les adolescents passent beaucoup de temps à imiter et à lutter pour l’approbation de leurs pairs ou à espérer recevoir les éloges de leurs parents et de leurs enseignants. Les adultes sont également motivés par la reconnaissance des autres : la plupart des gens travailleront plus dur pour obtenir la reconnaissance de leurs pairs ou l’opportunité d’être sélectionnés, inclus ou promus dans des situations sociales.

Afin d’obtenir l’acceptation sociale, l’inclusion ou l’avancement, la plupart des gens accordent une attention particulière à ce que les autres font, veulent ou approuvent. À tout âge, les gens imitent leurs pairs et recherchent des indices pour gagner en prestige social. Les récompenses socialement reconnues sont omniprésentes, qu’il s’agisse d’être choisi comme « roi et reine du bal » ou d’être employé du mois, d’être élu à une fonction publique ou d’être accepté dans une fraternité ou un club social.

Une grande partie de la vie est étroitement liée au processus d’acceptation sociale, de sorte que le désir d’observer et d’imiter le comportement social de ses pairs peut être tenu pour acquis. Par exemple, on pensait que « punir » les adolescents pour mauvais comportement serait une conséquence significative, tandis que soutenir les activités sociales serait une récompense significative.

La motivation sociale est l’un des moteurs les plus importants de l’apprentissage, de la réussite et des choix de vie. Les gens s’efforcent d’être acceptés, non pas parce qu’un sourire est plus agréable qu’un froncement de sourcils, mais parce qu’ils souhaitent activement vivre l’expérience d’être accueillis et inclus par leurs pairs.

Motivation sociale et autisme

La théorie de la motivation sociale de l’autisme affirme que les enfants autistes sont intrinsèquement moins intéressés par la participation sociale. Ils accordent donc moins d’attention aux informations sociales. Résultats : altération du développement social et cognitif, qui peut être décrit comme tout ce qui concerne la compréhension des autres et de leurs comportements.

Par exemple, une personne autiste peut rencontrer les limitations suivantes :

  • Théorie de l’esprit (ToM): La capacité de comprendre les différentes pensées des autres ou de deviner avec précision ce que les autres pensent et ressentent.
  • Capacité d’imitation : Capacité à observer attentivement et à imiter le comportement de ses pairs dans diverses situations sociales.
  • compétences en communication: Capacité à communiquer ses souhaits, ses besoins et ses idées en utilisant un langage verbal et non verbal approprié.
  • Conseils de jeu : Capacité à participer de manière significative avec des pairs d’âge approprié à des jeux adaptés à l’âge qui nécessitent une collaboration ou une pensée créative partagée.
  • Empathie: La capacité de se mettre à la place d’une autre personne et d’imaginer ce qu’elle ressent (l’empathie est différente de la sympathie ; la plupart des personnes autistes sont très capables de sympathiser avec la souffrance des autres).

De plus, les personnes autistes n’agissent pas en réponse à l’approbation des autres, ce qui rend difficile la recherche de stratégies efficaces pour changer de comportement.

Cela ne signifie pas que les personnes autistes se comporteront mal pour obtenir la désapprobation – en fait, cela est extrêmement rare. Cela signifie plutôt que de nombreuses personnes autistes ignorent simplement ou ne se soucient pas des attentes des autres.

Un enfant autiste peut être parfaitement capable de lacer ses chaussures (par exemple), mais peut ne pas avoir un intérêt particulier à le faire. Le fait que « tous les autres enfants » attachent leurs propres chaussures n’a aucune importance.

Ce manque de motivation sociale est particulièrement important chez les jeunes enfants, qui apprennent beaucoup grâce à l’imitation et au jeu de copie au cours de leurs premières années de vie. Cela peut également être restreint à mesure que les enfants deviennent adolescents et adultes. De nombreuses personnes autistes « se heurtent à un mur » lorsque leurs capacités de communication sociale et leur motivation sociale ne parviennent pas à suivre le rythme de leur intelligence.

Motivation et traitement de l’autisme

Les facteurs de motivation sont la clé de tout type de formation ou d’éducation. Personne n’agira ou ne se comportera d’une manière prescrite à moins d’avoir une raison.

Analyse appliquée du comportement (ABA) est une technique thérapeutique très populaire qui utilise des facteurs de motivation (parfois appelés « renforçateurs ») pour enseigner aux enfants autistes (et à certains adultes) les comportements souhaités.

Ces incitations devraient être basées sur les préférences personnelles. Par conséquent, ils peuvent inclure de la nourriture (généralement des petits bonbons ou des biscuits) ou des activités préférées (par exemple, la possibilité de rebondir sur un trampoline ou de jouer avec un jouet préféré). Parfois, il est possible pour un thérapeute de développer une relation forte et positive avec un apprenant, auquel cas un câlin ou un high five peuvent également être une récompense significative.

Bien que le renforcement négatif (punition) faisait autrefois partie de l’ABA, il est rarement utilisé aujourd’hui, sauf dans les situations les plus extrêmes.Ces sanctions sont l’une des raisons pour lesquelles certains défenseurs de l’autisme s’opposent à l’utilisation de l’ABA et à l’accent mis sur la « réparation ». neurodivergent Traits autistiques.

Il y a des avantages et des inconvénients à ce traitement.

Avantages de l’ABA

Du côté positif, les thérapeutes essaient activement de comprendre ce qui motive une personne autiste avant de lui enseigner les comportements souhaités. Par conséquent, les enfants autistes sont plus susceptibles de se conformer “Exiger,” ou demander l’achèvement d’une opération donnée.

Ce travail est souvent couronné de succès et peut également être utilisé par les parents et les tuteurs lorsqu’ils enseignent des compétences à la maison.

Inconvénients de l’ABA

D’un autre côté, même si un individu peut apprendre un comportement pour obtenir une récompense souhaitée, la motivation peut disparaître lorsque la récompense se produit. Un enfant peut apprendre à sourire et à dire bonjour en échange d’une récompense, mais si la seule récompense est la reconnaissance sociale, il peut choisir de ne pas le faire.

De plus, les enfants autistes peuvent également persister à (Devenez complètement concentré sur) la récompense plutôt que sur l’action souhaitée. Plutôt que d’observer ou de comprendre le comportement des autres, l’attention de l’enfant se concentre sur la récompense pour la répétition du comportement souhaité. Le résultat est qu’un enfant peut être capable de faire quelque chose mais ne pas en comprendre le but ou le contexte.

Même si la récompense « disparaît » lorsque l’apprenant commence à adopter un comportement non récompensé, l’apprenant ne généralisera pas nécessairement ce comportement à d’autres situations. Un enfant autiste a peut-être appris à sourire et à dire bonjour et n’a plus besoin de récompenses de motivation, mais il ne choisira pas le comportement consistant à dire bonjour à son professeur tous les jours en dehors de la classe où il l’a appris.

Impact sur les personnes autistes

Il est facile de voir les défis que peut créer le manque de motivation sociale des personnes autistes. Cela est vrai même si la personne est intelligente, capable, créative, compatissante et disposée à interagir avec les autres – et certainement plus encore avec une personne ayant un QI plus faible, des problèmes de comportement et des difficultés dans ses relations avec les autres. Langue parlée.

Les personnes autistes ignorent souvent les attentes sociales ou leur importance. En conséquence, ils peuvent :

  • Habillez-vous ou parlez de manière inappropriée selon la situation dans laquelle vous vous trouvez (par exemple, porter un short au travail)
  • Choisir de ne pas accomplir des tâches qu’ils considèrent comme inintéressantes ou sans importance (y compris, par exemple, se raser ou terminer un projet scolaire)
  • Mal comprendre la communication sociale verbale ou non verbale et agir sur ce malentendu
  • Présenter involontairement un comportement grossier ou irréfléchi en raison d’un manque de compréhension sociale ou d’une incapacité à reconnaître des signaux verbaux ou non verbaux subtils
  • Se retrouvent socialement isolés parce qu’ils ne tendent pas la main ou ne répondent pas aux invitations sociales
  • Perdre des opportunités auxquelles ils n’ont pas répondu ou dont ils n’ont pas profité
  • Perte des relations avec les pairs en raison de la persistance dans des sujets d’intérêt personnel mais pas pour les autres (notamment en raison de la persistance d’intérêts inappropriés pour l’âge tels que les films pour enfants, les jeux vidéo, etc.)

S’il n’est pas possible d’« enseigner » la motivation sociale, il est possible de fournir un soutien, des conseils et une orientation aux enfants et aux adultes autistes. L’éducation aux compétences sociales et le soutien individuel sont extrêmement importants pour les personnes ayant des intérêts et des capacités, comme fréquenter l’université, travailler dans des emplois compétitifs ou nouer des relations avec des adultes.

Dans de nombreux cas, les problèmes peuvent être évités et les opportunités saisies avec un peu d’aide et de conseils au bon moment.

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traverser Lisa Jo Rudy

Lisa Jo Rudy, MD, est une auteure, défenseure, auteure et consultante spécialisée dans le domaine de l’autisme.



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