Motivation

Motivation intrinsèque pour l’apprentissage en ligne


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motivation intrinsèqueLa motivation intrinsèque à s’engager dans des activités pour une satisfaction intrinsèque est un aspect fondamental d’un apprentissage efficace. Ce concept est ancré dans les principes de la théorie de l’autodétermination (SDT), Desi et Ryanattire depuis longtemps attention Chercheurs et enseignants.

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SDT soutient que les individus ont des besoins psychologiques innés d’autonomie, de compétence et d’appartenance, et que lorsque ces besoins sont satisfaits, la motivation intrinsèque s’épanouit.Cette théorie a eu un impact profond sur le domaine éduquerEn particulier dans le contexte de l’apprentissage en ligne, l’engagement des apprenants présente des défis uniques.

Les trois piliers du TSD : autonomie, compétence et pertinence

Proposé pour la première fois dans les années 1980, le SDT représente un changement crucial dans notre compréhension de la motivation humaine. Avant l’avènement du TSD, la psychologie comportementale se concentrait principalement sur les récompenses et les punitions externes en tant que forces motrices du comportement humain. Cependant, le travail révolutionnaire de Deci et Ryan met en lumière les désirs inhérents qui motivent l’engagement et la réussite humaine. Ils soutiennent que lorsque les besoins psychologiques fondamentaux des individus en matière d’autonomie (le désir d’être autonome), de compétence (le besoin de se sentir capable) et d’appartenance (le désir d’être connecté) sont satisfaits, il y aura une tendance naturelle à rechercher un défi. , Apprentissage et développement . rencontrer d’autres personnes).

preuves empiriques

premières recherches SDT démontre l’impact profond du soutien à l’autonomie et du développement de la motivation intrinsèque. La recherche montre que les personnes qui ressentent un sentiment d’autonomie dans leurs actions sont plus susceptibles de faire preuve de niveaux plus élevés de motivation et de persévérance. De même, il a été démontré que les environnements favorables aux compétences, qui offrent des défis et des opportunités appropriés de développement des compétences, renforcent la motivation intrinsèque. En outre, la pertinence démontrée de la qualité des interactions et des liens sociaux au sein d’une communauté d’apprentissage est liée à une motivation accrue et à un engagement plus fort envers l’apprentissage.

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preuve Il est démontré que la mise en œuvre par les enseignants d’un enseignement axé sur les besoins (NST) en classe peut améliorer la motivation intrinsèque des élèves. Cette approche crée un environnement d’apprentissage qui répond aux besoins psychologiques fondamentaux des élèves en matière d’appartenance, de compétence et d’autonomie. NST implique la participation des enseignants et Empathique, fixer des objectifs clairs et réalisables, permettre des stratégies d’apprentissage flexibles et expliquer le but des tâches d’apprentissage. Les enseignants emploient diverses pratiques pédagogiques pour répondre aux besoins psychologiques fondamentaux des élèves. Il s’agit notamment d’expliquer la justification de la tâche pour l’autonomie, de mettre l’accent sur l’effort compétent plutôt que sur les résultats et d’encourager la relation. Les pratiques pédagogiques adaptées à la demande peuvent satisfaire plusieurs besoins en même temps, cultivant ainsi la motivation intrinsèque des étudiants.

Alors que les perceptions des étudiants concernant les environnements répondant à leurs besoins peuvent avoir un impact positif sur les résultats d’apprentissage tels que la réussite et le bien-être, cette étude s’est concentrée sur l’apprentissage en face-à-face et souligne la nécessité d’étudier son application et son impact dans les environnements d’apprentissage en ligne. À mesure que l’éducation évolue vers le domaine en ligne, il est devenu essentiel de comprendre comment améliorer la motivation intrinsèque. récent, Mendoza, Yan et KimUne expérience randomisée a été menée pour étudier comment les instructions de tâches utilisant des énoncés de besoin améliorent la motivation et ses effets ultérieurs sur l’exécution des tâches dans un environnement d’apprentissage des langues en ligne impliquant des élèves du secondaire. Cette étude a comparé les effets des instructions de tâches adaptées à la demande avec les instructions par défaut sur la motivation intrinsèque situationnelle des élèves, les pratiques d’auto-évaluation et l’exécution des tâches.

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Mendoza, Yan et King ont constaté que les étudiants ayant reçu un enseignement de tâches basé sur la demande dans un environnement d’apprentissage en ligne présentaient une motivation intrinsèque significativement plus élevée que les étudiants ayant reçu un enseignement standard. Cependant, la motivation intrinsèque n’améliore pas directement l’exécution d’une tâche, mais améliore indirectement l’exécution d’une tâche grâce à une pratique accrue d’auto-évaluation, conduisant à de meilleures performances. Plus précisément, les résultats suggèrent un lien étroit entre la motivation intrinsèque situationnelle et un engagement accru dans l’auto-évaluation, ce qui conduit à une performance accrue des tâches.

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Les résultats indiquent que même si l’augmentation de la motivation intrinsèque pour une tâche n’améliore pas nécessairement la performance de la tâche, l’auto-évaluation en tant que stratégie d’apprentissage comportemental peut indirectement améliorer la performance des tâches en ligne en cultivant la motivation intrinsèque. Dans un contexte plus large, cette étude fournit des preuves expérimentales soutenant l’impact positif des instructions de tâches adaptées à la demande sur la motivation intrinsèque des étudiants dans le contexte des tâches d’apprentissage en ligne.

Stratégies concrètes pour cultiver la motivation intrinsèque des éducateurs en ligne

Les découvertes de Mendoza, Yan et Kim fournissent des informations précieuses aux éducateurs et aux concepteurs pédagogiques. Les enseignants peuvent relever certains des principaux défis de l’éducation numérique en intégrant des approches de prise en charge des besoins dans la conception des cours en ligne afin d’améliorer l’engagement et les performances des étudiants.

Lecture essentielle pour la motivation

  1. Des consignes adaptées pour éveiller la curiosité et l’envie des apprenants.
  2. Permettez aux étudiants d’explorer librement leur parcours d’apprentissage et de développer un fort sentiment d’action.
  3. Articuler les liens entre les activités d’apprentissage, les aspirations des étudiants et les objectifs académiques.
  4. Fournissez des commentaires qui non seulement instruisent, mais motivent et motivent également l’apprenant.
  5. Cultiver une communauté d’apprenants coopérer et le soutien par les pairs sont la pierre angulaire de l’expérience éducative.
  6. Faites de l’auto-évaluation une partie importante du processus d’apprentissage et encouragez la réflexion et l’apprentissage indépendant.
  7. Comblez le fossé entre les connaissances théoriques et les applications du monde réel pour rendre l’apprentissage vivant et significatif.
  8. Les étudiants sont guidés pour se fixer des objectifs ambitieux mais réalisables et soutenus dans leur poursuite de ces jalons.
  9. Utiliser des méthodes de communication qui valorisent, encouragent et soutiennent les étudiants confiance et Élasticité.
  10. Adapter continuellement les méthodes d’enseignement pour répondre aux besoins changeants et aux commentaires des étudiants, en garantissant que l’environnement d’apprentissage est dynamique et engageant.

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allumer un feu

Les recherches de Mendoza, Yan et King servent de phare, guidant le parcours transformateur de la motivation intrinsèque dans le domaine en évolution de l’éducation numérique. Il met les éducateurs au défi de regarder au-delà des paradigmes pédagogiques traditionnels et de défendre une approche empathique et centrée sur l’étudiant qui se connecte véritablement à la curiosité et à la passion les plus profondes des apprenants.

L’esprit de la citation intemporelle de William Butler Yeats « L’éducation n’est pas un seau rempli d’eau, mais un feu allumé » nous rappelle que l’essence la plus profonde de l’éducation ne réside pas dans la simple accumulation de connaissances, mais dans l’éveil de la capacité d’en tirer profit pour la vie. . Passion pour apprendre. En s’appuyant sur ces connaissances, les éducateurs en ligne ont le pouvoir de susciter la passion des étudiants pour la connaissance et de façonner un avenir où l’éducation devient un voyage de découverte et de réalisation de soi et un tremplin pour l’avenir. la créativité et les innovations futures.



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