Motivation

Briser les mythes et les idées fausses sur la motivation des étudiants


Comment réengager et motiver les élèves qui se sont retirés mentalement et physiquement est une priorité absolue pour les éducateurs, d’autant plus que les élèves se comportent mal et sautent davantage de cours maintenant qu’avant la pandémie.

Selon une analyse indépendante, jusqu’à un élève sur quatre sera absent de manière chronique au cours de l’année scolaire 2021-22. Institut McKinsey et Presse associée Travailler avec un chercheur de l’Université de Stanford.Un sondage du Centre de recherche Education Week réalisé plus tôt cette année a révélé que 70 pour cent des enseignants ont déclaré que leurs élèves continuaient à Il y a plus d’inconduites aujourd’hui qu’en 2019.

Mais vouloir motiver les élèves à faire de leur mieux à l’école n’est pas la même chose que savoir comment le faire, et les mythes et idées fausses courants sur la motivation peuvent entraver les efforts des éducateurs.

On croit souvent à tort que les étudiants d’aujourd’hui ne sont pas motivés.

Une enquête réalisée en février par le centre de recherche EdWeek a montré que 86 % des élèves âgés de 13 à 19 ans se disaient motivés à faire de leur mieux à l’école, mais 67 % des éducateurs (enseignants, directeurs et chefs de district) pensaient que leurs élèves étaient motivés.

En ce qui concerne l’impact continu de la pandémie sur la motivation des élèves, l’écart entre les enseignants et les élèves est encore plus large : seuls 38 % des adolescents déclarent que jusqu’à présent cette année, la pandémie les a rendus moins motivés à faire de leur mieux à l’école. Et 80 % des enseignants déclarent que l’épidémie continue d’affecter la motivation des élèves à apprendre.

Pour répondre à d’autres mythes et idées fausses courants sur la motivation des élèves à l’école, la Semaine de l’éducation a posé cette question à trois experts en motivation et en engagement : si vous pouviez briser un mythe sur la motivation, quel serait-il ?Ils ont partagé leurs réponses lors d’une session Forum des essentiels d’EdWeek K-12 Axé sur la motivation et l’engagement des étudiants, l’événement a eu lieu le 21 septembre.

Mythe 1 : Les étudiants démotivés ne seront jamais motivés

Jennifer Fredericks, professeur de psychologie à l’Union College de Schenectady, dans l’État de New York, a déclaré que les intérêts, l’identité sociale et les valeurs des étudiants influencent tous leur motivation, mais que les enseignants peuvent également influencer la motivation et l’engagement d’un enfant.

“Certains enfants sont plus difficiles à motiver que d’autres”, a-t-elle déclaré. “Mais avec le bon soutien, les bonnes tâches, la mise en place du bon environnement social, je pense que nous pouvons accroître leur motivation.”

Selon Fredericks, un aspect de la motivation qui est souvent sous-estimé est l’importance des relations et du sentiment d’appartenance pour motiver et impliquer les étudiants.

Elle a déclaré que la relation enseignant-élève est un aspect important de la motivation à tous les âges, mais qu’elle est particulièrement influente au cours des années d’école primaire.

« J’ai travaillé avec des enseignants qui étaient moins motivés et avec qui il était plus difficile d’établir des relations, mais nous savons qu’avoir une relation d’enseignant avec des enfants démotivés ou démotivés présente des avantages plus positifs qu’avoir une relation avec eux. [with] Un enfant qui peut être motivé de différentes manières. “

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Mythe n°2 : La motivation, c’est simplement vouloir faire quelque chose

Emily Q. Rosenzweig, professeur adjoint de psychologie éducative à l’Université de Géorgie, a déclaré que les gens pensent souvent à la motivation comme simplement vouloir ou ne pas vouloir faire quelque chose. Mais elle a ajouté que la motivation est complexe et dynamique et que de nombreux facteurs affectent la motivation.

“Vous pouvez vous sentir en confiance, vous pouvez vouloir bien faire, quelque chose peut être vraiment pertinent pour qui vous voulez être, ou cela peut être simplement amusant et excitant, ou vous pouvez en tirer quelque chose – tous ces différents facteurs peuvent tous vous inspirer. les gens”, a-t-elle déclaré. « Il est important d’en tenir compte car tout le monde est motivé par quelque chose dans un environnement d’apprentissage, mais ce n’est pas toujours ce que nous, en tant qu’éducateurs, attendons ou même préférons.

Rosenzweig a déclaré qu’il existe une variété de stratégies que les enseignants peuvent utiliser pour aider à soutenir la motivation des élèves en classe, par exemple en offrant aux élèves la possibilité de relier les leçons à leur vie, leurs objectifs et leur identité, et en leur donnant le sentiment de réussir.

« Vous ne pouvez vraiment pas sous-estimer le pouvoir de s’assurer que les étudiants ont confiance en leur réussite et de veiller à ce que leur attention soit attirée sur leur réussite », a-t-elle déclaré.

Donner aux étudiants une voix, une autonomie et un pouvoir de décision dans l’éducation est également un outil important pour accroître leur motivation et leur engagement, a déclaré Fredericks.

Mythe n°3 : la motivation est facile à identifier

Imaginez un élève motivé et concentré, et beaucoup d’entre nous pourraient imaginer ceci : un enfant assis à un bureau, le dos droit, les mains levées et les coudes verrouillés.

Mais Carlton Fong, professeur agrégé au College of Education de l’Université d’État du Texas, a déclaré qu’il n’y avait pas de « recherche » unique de motivation et d’engagement.

“Depuis un certain temps, nous utilisons des théories de la motivation que nous pensions universelles, mais en fait, elles ont été normées et réfléchies par des étudiants blancs de la classe moyenne”, a-t-il déclaré. “Nous devons vraiment réfléchir à la façon dont les différents étudiants apprendre, et comment la motivation est influencée par les contraintes culturelles et les circonstances spécifiques, et elle est de nature socioculturelle.

L’éducation, la famille, la communauté et la culture d’un étudiant influencent tous sa motivation et la manière dont les étudiants sont motivés, a-t-il déclaré.

“Mettre des lunettes occidentales n’est pas une bonne façon de vraiment penser : ‘D’accord, qu’est-ce qui motive ou décourage mes élèves’, mais d’y réfléchir vraiment dans ce contexte culturel”, a déclaré Fong.

Les enseignants doivent comprendre les élèves en tant qu’individus – ce qui n’est pas nouveau – mais il est important d’aller plus loin et de voir les motivations uniques des élèves, a déclaré Fong.





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